秦淮阳好想知道，自己到底多么让人无法喜欢啊？甚至，可怜也无法？
一个心理医师，在面对他那样明显的暗示的时候，都可以压制住自己的职业习惯？
算了！就这样吧！不要再丢脸了。秦淮阳只能这样告诉自己。
他赶紧转变话题说：“我呢！有时候一进教室就看见他们趴在课桌上疲惫的样子，心里总要很用力才能喊出那句‘上课了’。也有很多时候，怀疑着自己身为老师的责任。觉得自己只不过是一个机器，逼学生学着他们以此为苦的课本。
心里总是有个声音在说，学习不应该是这样的。可又该是怎样的呢？我又说不出来。”
这样的问题，苏颂也苦恼过。
几乎所有的学生都疑惑，学习为什么这么苦？人为什么要学习？
回答起来，只要愿意瞎扯，就会有太多可以泛泛而谈的东西。但这些东西之于学生来说，根本就是没有什么用处的说辞而已。
苏颂说：“我觉得，‘学习到底应该是怎样的’这样的问题并不是单凭一个老师就可以告诉学生的。
学习是个动词，并不是名词。它不像知识点那样，用语言就可以讲得明白的。
我们都知道，学习是一件必须身体力行的事。需要学生自己去践行去感悟，更需要他们本身的毅力去坚持。
这是一个很漫长的成长过程，贯穿人的一生。
而对单个老师来说，我们最多只能出现在他们的成长里两三年而已。我们最多只能十分笨拙地告诉他们，学习是一件值得的事。
而他们也得等到好几年以后，真正进入社会时，才能真正切身去相信这样的话。”
这是踏出象牙塔的苏颂，在工作了两年多后的苏颂，才愿意相信的道理——学习是件值得且有利于自己的事。
学生时代的苏颂也会觉得学习好无聊啊！只是从小被父母严格教育的她底子很好，所以学习对她来说是件很顺手的事，才没有觉得读书很苦。
秦淮阳问苏颂，“你觉得，把最好的时光放在学习这种枯燥的事情上，值得吗？”
“当然值得啊！”苏颂一刻也没有停留就回答，“不然这段时间要干嘛？玩吗？恋爱吗？”
秦淮阳点头，“有这样想法的学生，才是大比例的存在，不是吗？”
是啊！太过年少，总是不能正确掂量后果。更不会意识到，往后的人生里有些命运注定，也只不过是年少的自己在无意识之下做的选择，然后在很多年后发生的蝴蝶效应罢了。
苏颂说：“是。但是在可能的十年后，如果可以有重选的机会，我想，大多数会选择好好上学的。”