重生火红岁月，我在空间里种田正文卷第861章当了一回教书匠今天上午。
罗旋已经参观完了食堂，阅览室，各种兴趣爱好室，以及那个让人叹为观止的公共厕所。
接下来，恐怕是该去会会那位只闻其名、不见其人的范长久范老师了...
来到学校办公室。
却发现里面空空荡荡的，根本就没有人。
所有的老师，除了陪着罗旋瞎逛的杜老师和冉老师之外，剩余的两位老师都出去了上课了。
原来在这所山村小学里，总共就只有4位老师：怪老头范长久范老师，满脸苦大仇深的杜老师。
天生丽质但却从来不开怀畅笑的冉老师；另外还有一位治学严谨、一头扎进学术的海洋里，从来不关心外界任何变化的何老师。
他们都是在山外，受到过严重打击的人。
最后还是机缘巧合之下，姬续远托人的把这几个怪物给收集起来，统统送到深山里这座学校里，让他们得以继续教书育人。
在这里没有繁华的街道，没有半点花花世界的影子。
在这深山老林之中，四季有繁花，有野果，有寂静的夜晚和清新的空气。
在这里没有勾心斗角，没有职场上的倾轧，也不用去考虑升迁还是降级。
大家伙儿只需要一门心思把教学工作搞好就行。
至于说个人待遇吧...说好，当然算不上好，但学校可以保证大家衣食无忧，如果家里面遇到什么突发的困难，只要和姬续远说一声，那只老狐狸就会亲自出山，暗中出手帮这几位老师摆平身后事。
——当然了，如果实在是摆不平的话，姬续远有些时候会一不做二不休，干脆把他们的家属，全都给搬到山里来！
既然惹不起，难道还躲不起吗？
所以这些老师们在山里的教学生涯，是很单纯、很纯粹的，在这所学校里没有职务高低之分。
只有一大群精灵古怪的、但心底纯良学生，可供他们一展所学。
论他们教的好，还是教的坏，都不会有人对此有任何异议，更不会有人来干涉。
这主要是拜姬续远所赐，他老人家向来是不掺和教师们的教学工作的，只负责解决学校的后勤所需，比如说油盐柴米之类的事情。
罗旋来到一间吵吵嚷嚷的教室门口，隔着玻璃窗户看着里面那位，看上去大概有50出头的男子，正和一名学生争执的不可开交：“狗屁！你刚才所用的那种计算方法，只能归类于计算范畴，就和卖油一样，熟能生巧而已。
这种东西只能属于‘术’，如果‘术’你练不到技惊四座，终究也就只是混口饭，一辈子碌碌无为的虚度一生。
你现在说专攻的方向只是术，天花板很低的，而不是‘道’。”
范老师越说越来劲，越说越来有点偏离主题了。
此时的他恐怕已经沉浸在他自己的思绪之中，无法自拔。
“道是真理，道是本源，道是根本...道之终义，可破碎虚空，超越常理，可掌控万物、可预知未来。
算了，跟你说太多你也理解不了...放眼这个尘世间，能悟道之人，屈指可数。
据我这些年的观察所知，你们最为敬爱的姬老爷子，可算‘术士’，他对于谋略，对于专业技能方面的造诣相当深厚。
而能够摸到‘道’之皮毛之人，恐怕只有那位传说中的、你们早就听说了无数回的罗旋叔叔了。”
范老师叹口气，此时的他显得很疲惫。
毕竟和一帮子半的小子坐而论道，就好比和泥水匠谈哲学，谈黑格尔...很累的。
但正是因为孩子的可塑性很强，所以范老师也愿意提前给他们灌输一些东西。
无论他们现在究竟能不能消化得了，按照范老师的本意来说，先是把种子给他种下去。
以后遇到合适的气候和土壤，范长久相信，终究有一天会结出累累硕果。
此时的范老师满脸便秘模样，“同学们，你们可知道？术，比起道，档次和层次，终究还是低级了很多，上不得台面。”
而正在与老师争执的那位12岁左右的小男孩，对于这些太过于深奥的东西，他哪能懂得了？
不管范老师是如何的，用心良苦。
这小子依旧振振有词，“范老师，你刚才对我口吐芬芳，这是不对的。
我这种计算方法快捷省事，你管它是术还是道？只要我的计算结果是正确的，那我选用这种方式，就没有错！”
被自己的学生当众顶撞，怪老头似乎倒还没有太放在心上。
而是对方这个半大小子，虽然听不进去自己的悉心开导？
这让怪老头非常的生气。
罗旋分明看见那个怪老头，此时已经开始急眼了，“狗屁！简直是混账至极！
王不留！你的思想深度还停留在表层，就像隔着衬衣挠痒痒，止倒是止住了身上瘙痒，可你根本就搞不懂，你身上的痒为何而引起？
是跳蚤？还是蚊蚁叮咬？
是皮肤过敏，亦或是因静电袭扰？”
怪老头将手中粉笔狠狠地投掷于地，唾沫横飞的呵斥那位，同样站在黑板边的半大小子，“1+1，你就只知道等于2。可1+1，它为什么等于2？它为什么就不可以等于3呢？
我要让你们学会的一点是：面对一道数学难题的时候，首先要用逻辑思维去看待，而不是简单的用计算方法，去计算出一个结果！”
那个半大小子，很明显听不懂怪老头所说的内在东西。
只见他满脸不服气的回怼，“范老师，面对数学题，我能够快速的计算出一个正确的结果...难道阅卷老师，他敢不给我满分吗？”
“分，分，分...你怎么满脑瓜子想的就是怎么得到高分、得到满分？”
怪老头越说越来气，“要那种死分作甚？我要的是你们学会内在的逻辑，要的就是你们会辩证的去思考：
这道题，它为什么会是这个结果、也只能是这个结果，才是对的？而别的计算结果，它为什么就是不正确的呢？”
那个学生很明显，已经被怪老头给绕迷湖了。
只见他挠挠头，嘴里都囔着，“范老师，你到底在说什么呀？那您就说说，我这个计算结果正不正确？”
“结果当然是正确的...啊呸！我正确你个头！”
范老头胡子都快被气歪了，“那你明不明白：3除以1/3，为什么会等于9，知不知道它其中的内在逻辑？”
那个小男孩儿愈发变得迷惑起来。
因为按照他的计算结果，3÷1/3，明明就是等于9啊！
可为什么眼前这个范老师，他总是要纠结什么逻辑不逻辑？
管那么多干嘛？
只要计算结果正确就对了呀，哪个阅卷老师还敢不给分不成？
正当范长久范老师刚要暴走之际，罗旋施施然走进教室。
黑板之上有一道很简单的数学题：
3÷1/3=？
而这位被范老师抽到台前去答题的学生，它是按照我们的传统教育模式，所学来的方法去解的题。
3÷1/3=3×3÷1，结果当然等于9。
这个解题方法，你要说它有问题吧，其实也没问题。
只因为按照我们的传统教学方式，讲究一个快速计算结果，这个学生按照这种思维方式去解题，结果也是正确的。
但他有一个致命伤：其实也就是范老师嘴里所说的，学生用这套方法去解题，只会计算出来一个结果。