“关于多项式呢，我相信大家都不陌生了……”
“…………”
“接下来大家翻到第五页，我们来看一下整除的概念……”
“……关于最大公因式的内容，比较简单，大家自己看一下书哈，接下来我们讲因式分解定理，关于因式分解，我们在中学阶段已经学习了一些，其中有些搞竞赛的同学更是已经很深入学习过了……”
“……”
和马新武老师一样，赵大伟的讲课也非常快，甚至比马新武讲得还要更快，有些内容直接就跳过去了，根本就不讲，只有一些非常重点的内容才会进行详细的讲解，而且他讲课也和马新武老师一样，延展性特别的强，并不会局限于课本上的内容和例题，在对一个定理讲解的时候，他会进行深入的延展，告诉大家这个定理在哪些领域具有什么样的作用，这些定理对于后续的哪些知识和内容起支撑的作用。
这一点是陈羽最喜欢的，也是最享受的。
对他来说，赵大伟和马新武两位老师这样的讲课风格，无疑是无比适合的。
那些简单的课本内容，他本来就不需要那些老师的讲解，他自己就吃得很透了，他需要的就是像两位老师这样，对知识进行延展和更深入的分析，在听两位老师的分析和延展的过程中，他能够开拓自己的视野和思维，能够提升自己的分析问题的能力。
但是对于其他的学生们来说，可就苦了。
尤其是那些通过高考考上来，本身在数学方面的基础就比较薄弱，在入学之前又并没有下苦功夫去做好提前预习的工作的学生，在听到后面的时候，已经完全跟不上赵大伟老师的思维和进度，头脑彻底的懵了。
即便是那些通过竞赛上来的学生，也有不小的一部分学生在听到后面的时候，开始跟不上老师的思维和进度，脸上的神情开始变得懵了起来。
而更让那些跟不上的同学们感到紧张和崩溃的是，赵大伟和马新武老师有一个不一样的习惯，马新武老师在讲课的时候是几乎完全不提问的，但是赵大伟老师则会时不时的提问一下！
这样一来，那些听不懂的学生们更是感觉压力很大，精神紧刻都是绷得紧紧的，全都不敢有丝毫的走神，谁也不知道赵大伟老师什么时候会提问，会不会提问到自己。
终于，在将第一章全部
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讲完之后，赵大伟老师停下了讲课，在停下讲课的时候，赵大伟老师脸上露出了一抹微笑之色的望向教室里的学生：“今天的课就到这吧，大家觉得我今天这样讲行不行？会不会太慢了？”
会不会太慢了？
老师你是怎么了？
水木大学的老师们怎么了？
怎么一个个的都对慢这个字好像有很深的误会？
台下的学生们全都感觉到要彻底崩溃了。
这么快的讲课，赵大伟老师居然还问是不是太慢了！
“老师，我觉得你讲得太快了！可以放慢一点吗？”
一个通过高考上来的学生终于忍不住了，鼓起了勇气，向赵大伟老师表达了内心真实的想法。
“是啊，老师，你讲得真的太快了，讲慢一点吧！”
这个学生的话音一落，立时便得到了一群学生的附和，他们都是在刚才听课的过程中感觉跟不上的，或者是感觉听得很勉强的，他们没敢第一个站出来，但是在有人站出来后，立时便出声附和了。
“啊？会太快吗？”
赵大伟老师似乎完全没想到学生们会觉得讲得快，脸上的神色愣了一下，然后有些无奈的道，“我已经考虑到大家刚上大学，所以讲得慢一点了，要是你们这都还觉得太慢的话，那我也没办法了啊，你们可能需要花更多时间进行课前预习了，另外，每节课课后多花一点时间进行巩固吧。”
见那些学生们似乎还要发表意见，赵大伟直接道，“这个速度肯定是没法更慢的，我们这门课是必须要在两个学期学完的，后面还有太多内容了。”
“同学们，你们能够进入我们这个班，基础和学习的能力是绝对没有任何问题的，正常情况下，是绝对不应该出现跟不上进度的情况的，如果你们出现了这样的情况的话，那你就要好好反思一下自己是什么原因了，是不是还沉浸在考上水木大学的喜悦之中，还没有完全进入学习的状态？又或者是其他的原因？不论什么原因，我都希望大家尽快调整好自己，进入学习的状态。”
赵大伟语重心长的道。
说完之后，他不待其他同学们有什么反应，便直接收起话头，开始布置作业，“接下来我布置一下作业，第一章课后的习题除了前面的三题，后面的全部都要做一遍，前面每小节的习题，我就不检查了，大家自己做一下，建议大家一定要做，有助于理解和巩固知识。除了潘益辰和陈羽同学之外，其他同学的作业下节课上课的时候交给我，陈羽和潘益辰同学就不用交作业了。”
（本章完）